копилка

Методическая копилка

 

Девиз: "Здесь из наших сердец прорастают ростки веры, правды, надежды, добра и любви!»

Урок ОБЖ 10 класс. По теме "Средства защиты органов дыхания." Учитель Пирогов Э. М. Читать здесь>>>

 Урок биологии 10 класс. По теме"Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом." Учитель Ивчик Л. А.  Читать внизу страницы>>>

Урок биологии. По теме“Земноводные – необычные животные”.

Учитель Ивчик Р. В. Читать внизу страницы>>>

Урок по теме: "Проценты". Учитель Шагаева Т. В.  Читать внизу страницы>>>

Урок географии 6 класс по теме:  «Рельеф дна Мирового океана» Учитель Иксанова Ф. М.  Читать внизу страницы>>>

Конспект урока по физической культуре для учащихся 7 класса Тема: «Совершенствование техники ранее изученного материала по баскетболу игровым методом». Учитель Потапов А. С.
Читать внизу страницы>>>

Тема урока: «Производные». Учитель Потапова Н. Н. Читать внизу страницы>>>

ПРОГРАММА по учебному курсу «Учимся с Intel» для учащихся 2-6 классов. Разработанная на основе программы «Учимся с Intel®» глобального проекта компании Intel«Инновации в образовании». Учитель Юрина Н. В.   Читать здесь>>>

 

 

 

 

 

Методическая копилка

Открытый урок во втором классе . Учитель  Руденко Елена Леонидовна

 

Тема: Написание слов с буквосочетаниями

 жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Цель: создать условия для закрепления и проверки умения писать  слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу – щу.

 

Задачи:

  •  развивать орфографическую зоркость; систематизировать знания учащихся о правописании гласных после шипящих; формировать умения осознанного восприятия составляемых и прочитываемых слов, словосочетаний, предложений с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;
  •  развивать коммуникативные навыки при работе, познавательный интерес, речь учащихся через обогащение словарного запаса, умение анализировать, сопоставлять, сравнивать

воспитывать культуру общения, ответственность, критическое отношение к своим результатам и результатам одноклассников.

 

Оборудование: интерактивная доска, проектор, маркеры, презетация, кружочки:

 зелёный цвет – «На уроке мне было всё понятно. Я со всеми заданиями справился самостоятельно»;

жёлтый цвет – «На уроке мне почти всё было понятно. Не всё получалось сразу, но я всё равно справился с заданиями»;

красный цвет – «Помогите! Мне многое непонятно! Мне требуется помощь!»

   Смайлики настроения.

 

 

Ход урока.

  1. Организационный момент.

 

  • Дети нам тепло? (Да)
  • В классе светло? (Да)
  • Прозвенел уже звонок? (Да)
  • Уже закончился урок? (Нет)
  • Только начался урок? (Да)
  • Хотите учиться? (Да)

 

Прозвенел и смолк звонок

Всех собрал нас на урок.

Все у парты ровно встали,

Улыбнулись, подравнялись,

Тихо сели за собственный стол.

 

- Начинаем урок русского языка.

Сегодня к нам на урок собиралась гостья, но что-то она задерживается. Наверное, исполняет чьи – то желания. Придется начать урок без нее.

(Слайд 1)

Il.Минутка чистописания.

 

- Начнем с минутки чистописания.

- Но сначала  разомнем пальчики.

 Пальчиковая гимнастика.( Слайд 2)

 “Замок”

 На двери висит Замок

кто открыть бы его смог?

Потянули,

Покрутили,

Постучали,

И…открыли!

 

Загадка

Покружилась звездочка

В воздухе немножко

Села и растаяла

На моей ладошке. (Снежинка) Слайд 1.

 

- А какая буква похожа на снежинку?

Стала снежинка буквою «ж»

Солнце уже  растопляет  её.

 

     ш    ч      щж

и        у

 

 

-К нам прилетели снежинки, а на них буквы, которые мы с вами будем прописывать. Какие это буквы?

-Почему прописываем именно эти буквы? (Изучаем буквосочетания жи-ши,ча-ща, чу-щу)

Показ правописания букв  ш и ж. Слайд 2.

 

III. Словарная работа.

- Чувствую, наша гостья уже рядом. А пока продолжаем урок. Прочитайте слова.

а) Найдите ошибки в написании безударной гласной.

Исправь их – (карточка).

катенок                    земляной                  

молыш                     кливать

затопил                   редовой

писал                       липучий      

честюля                   мясной

 

- Какое правило, мы с вами повторили, делая это задание?

 

б) Слайд со словарными словами:

   С-рока, в-рона, в-робей, щ-ки, морж, ч-йки, ерш-.

-Как назвать одним словом? (Животные)

-На какие 2 группы можно разделить слова? (словарные слова и слова с

буквосочетаниями).

-Запишите слова в 2 столбика. Поставьте ударение, выделите орфограммы

Проверка  слайд 4.

-Какие буквосочетания встретились? Что вы знаете об этих буквосочетаниях?

 

  1. Сообщение цели и темы урока.

-Кто мне скажет, что мы сегодня будем отрабатывать на уроке?

К нам пришла гостья. В ее названии есть одно из буквосочетаний.

 

V. Упражнения в написании слов с буквосочетаниями жи-ши,ча-ща,  чу-щу:

а) Отгадайте загадку:

Стой, плотва и караси!

И пощады не проси:

Я хозяйка здесь в пруду,

На охоту я иду.

-Догадались, кто у нас в гостях? (Щука)

-Подберем однокоренные слова.

 

Щука, щучка, щуренок, щучий, щукарь, щуковый, щурок.

 

(Поочереди учащиеся выходят к   доске и записывают однокоренные слова с помощью мела.)

 

-Выделим корень и другие знакомые нам части слова. Подчеркнем графически орфограмму.

- Долго мы ждали нашу гостью. Давайте расскажем ей, что мы про нее знаем. (Рассказы детей о щуке)

-А как вы думаете. Приносит ли щука, какую – либо пользу? Можно ли про нее сказать что-то хорошее?

Слайд 6.

Щука еще  нашими предками наделялась мудростью и хитростью.

Щука необходима для нормальной жизни водоема. Она – его санитар, так как нападает, прежде всего, на больную рыбу.

А еще щуку называют «речным волком». Как настоящий волк, она затаивается в камышах и молнией налетает на жертву. Недаром говорят:

« На то и щука в реке, чтобы карась не дремал».

 

Физминутка.  (музыкальная)

 

б) Работа с деформированным предложением.

-Щука остается с нами, а мы покажем ей, чему мы научились и что про нее знаем.

-Прочитайте слова, составьте предложение. Слайд 7.

 

в, щука, жила, озере

 

-Какое предложение получилось? Слайд 8.

Жила в озере щука.

 В озере жила щука.

В озере щука жила.

Щука в озере жила.

-Пропустите строчку запишите последнее предложение с красной строчки.

 

в) Работа с деформированным текстом. Слайд 9.

- А как же жила наша щука? Чем она занималась? Об этом узнаем из стихотворения.

- Прочитайте предложения. Расположите их так, чтобы получилось стихотворение.

 

 (Работа в парах. На листочках написаны предложения, учащиеся проставляют цифры)

 

3.Наварила щука щей.

2. Червячка с крючка сняла.

1. Щука в озере жила.

5. Говорила всем ерши:

6. «Щи у щуки хороши!»

4. Пригласила трех ершей

 

-Теперь давайте проверим. (Учащийся у доски волшебным карандашом проставляет цифры)

- Прочитаем хором. Что заметили? А кто сделал по-другому? Слайд 10.

- Почему записали именно предложение «Щука в озере жила.», а не какое – то другое? (стихотворение начинается этим предложением. В предложении должна быть рифма!)

-Говорили, что щука – хищница. А в нашем стихотворении мы видим ее приветливой, радушной хозяйкой. Почему? (Стихотворение- это вымысел, фантазия автора. Чтобы сочинить какое – либо произведение, нужно уметь придумывать, фантазировать.)

- Как можно озаглавить стихотворение? Запишите заголовок на свободной строчке. («Щукины щи», «Радушная хозяйка».)

-Запишите стихотворение, которое  у нас получилось, столбиком.

* Начнем со второго предложения – запись с комментированием.

* Третье и четвертое предложения запишите по памяти (после разбора). Проверка.

* Пятую и шестую строчку спишите самостоятельно. Обратите внимание на последнее  предложение как оно записано.)

-Выделите орфограммы. Какие буквосочетания встретились? (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Сделайте вывод  о написании буквосочетаний.

 

Вывод: Слова с буквосочетаниями  жи-ши, ча-ща, чу-щу встречаются достаточно часто. Поэтому мы должны хорошо усвоить их написание.

 

  1. Закрепление.

Тренажер по написанию буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

г) Ассоциация. Найди пару. Слайд 11.

этаж .                        пуш . стый  

ж . вотное                круж . ть

груш .                        ж . ть

снеж . нка               свеж . й

 С помощью волшебного карандаша вставляются буквы и находят пару.

 

VII. Домашняя работа.

Творческая работа. Слайд 12.

-Вспомним, в какой сказке щука была главной героиней?

-Представьте, что вы поймали говорящую щуку. Какое желание вы бы загадали? Что бы вы попросили у щуки? Какими словами начали бы свою просьбу?

По щучьему веленью, по моему хотенью хочу, чтобы…

-Закончите предложение.

- Я думаю, что щука постарается исполнить ваши желания. Конечно. Если вы сами приложите немного усилий.

VIII. Итог.

-Почему именно щука была гостьей на нашем уроке?

-Какие буквосочетания она помогла нам повторить?

-Что было трудным?

- В чем требовалось помощь?

-Что интересного было на уроке?

- Как вы оцените свою работу?

- С каким настроением  вы уходите с урока?  «Просигнальте» мне, пожалуйста. (Дети поднимают карточку – «настроение» в виде личика).

Учитель: Оцените итоги работы на уроке. Дополняя предложения:

  • Мне удалось …
  • Меня удивило …
  • Мне понравилось …
  • Я порадовался за …
  • Я хочу поблагодарить … за …
  • Я могу похвалить себя за …

Учитель: Благодарю всех вас за работу на уроке. Желаю вам дальнейших успехов!

 

 

 

     Внимание! Внимание!

4  февраля 2014  года стартовала

 неделя начальных классов!

 

 

Если ты хочешь судьбу переспорить,

Если ты ищешь отрады цветник,

Если нуждаешься в твёрдой опоре,

Выучи русский язык!

 

 

План проведения

Дня русского языка «Грамотейка».

1. Открытие Недели начальных классов.

2. Грамматический бой для самых маленьких

3. КВН по русскому языку   

4.  Олимпиада по русскому языку  

 

 

 

 

 

Математика, дружок, –
Это знаний огромный мешок!
Там примеры, там задачи,
Можно всё решить иначе.
Можно всё пересчитать
И таблицу  знать на 5.
Вот такие вот дела,
Математика нам всем нужна!

 

 

План проведения

Дня математики.

1.  Занимательная математика  

2.  «Своя игра»  

3.  Олимпиада по математике   

 

 

Давайте-ка, ребята, природу охранять!
О ней ни на минуту не надо забывать.
Ведь цветы, леса, поля и речки,
Это все для нас навечно!

 

 

План проведения

Дня природы.

1.  КВН «В гостях у природы»  

2.   «Вопрос на засыпку»  

3.  Тайны лесной тропинки.

Олимпиада по окружающему миру 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Книга – верный,
Книга – первый,
Книга – лучший друг ребят.

Нам никак нельзя без книжки! –
Все сегодня  подтвердят.

 

 

 

    План проведения

Дня  книги.

1.  Литературные викторины   

2.    Конкурс чтецов, посвященный Крылову

Закрытие недели начальной школы и подведение итогов –

 

 

 

 

Учитель: Кондрашкина О.В.

Урок русского языка в 7 классе.

Тема:Употребление наречий для связи предложений в тексте.

Цель:Учить употреблять наречия для связи предложений в тексте.

Задачи:Тренировать умения определять разряд наречий по значению; Помочь учащимся определить роль наречий для связи предложений в тексте; Развивать речь, мышление; Воспитывать интерес к изучаемому предмету.

                                     Ход урока:

1.Орг. момент

Здравствуйте, ребята! Урок русского языка. Освоить язык – трудное дело. Надеюсь, что вы не боитесь трудностей на пути к знаниям. Сегодня на уроке мы продолжим изучать наречие. Повторим смысловые группы  наречий,  способы связи предложений в тексте. Научимся употреблять наречия для связи предложений в тексте. А начать урок я бы хотела со стихотворения А. Шибаева «Родной язык мой русский»

Иду тропинкой узкой –

Деревья до небес!

Могуч язык мой русский,

Как этот русский лес.

И в радости и в грусти –

Он всякий раз со мной,

Родной язык мой русский,

Как Родина, родной!

-О чем это стихотворение?

-Что хотел передать нам поэт?

Обратимся к необыкновенным возможностям русского языка, поиграем. Какие ассоциации вызывает у вас слово «игра»? (интерес, веселье и т.д.)  С этого и начнем. Игра называется «Удивительные превращения». Замените деепричастия подходящими наречиями.

На доске:   ( Не )прерывая, (не) уставая,

                      (Не) уклоняясь, (не )переставая,

                     ( Не) удерживая и( не) укрощая-

                      Так годы проходят (не )останавливаясь.

Ответ:  Непрерывно, неустанно,

               Неуклонно, непрестанно,

               Неудержимо и неукротимо-

               Так годы проходят  неостановимо.

Откройте скобки. Вспомните правописание не с деепричастиями и другими частями речи. (Учащиеся рассказывают правило)

2.Откройте тетради. Запишите число и тему урока. Повторим, что такое наречие?(Самостоятельная часть речи, которая обычно обозначает признак действия. Наречия не изменяются, в предложении чаще всего бывают обстоятельством)

-Посмотрите на доску. Расставьте ударения и правильно произнесите.

Наголо (остричь)

Навек (забыть)

Наверх (влезть)

Наискось (отрезать)

Навзрыд (плакать)

- Составьте предложение, используя предложенные наречия.            Проверка.

3.-Молодцы. Давайте вспомним, на какие разряды по значению делятся наречия  (Обстоятельственные и определительные)

-Что могут обозначать обстоятельственные наречия?

(Образ действия, время, место, причину, цель)

-Что обозначают определительные наречия?

(Меру и степень, качество, способ действия)

-Хорошо. Повторили теоретический материал. А сейчас я предлагаю выполнить распределительный диктант, выбрав уровень сложности.

Уровень «5»

Заполните таблицу.

Наречия

Образа

действия

Наречия

Меры и

степени

Наречия

места

Наречия

времени

Наречия

причины

Наречия

цели

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Впишите только номера наречий в соответствующие графы.

1. Быстро               6. Назло                11. Справа                      16. Сегодня

2. Горячо               7.утомительно    12. Спросонья                 17. Чересчур

3. Нарочно            8.Напоказ              13. Сослепу                     18. Далеко

4. Поневоле         9. Нелепо                14. Рано                           19. Немного

5 .Летом                10. Очень                15. Внизу                         20. Издалека

Уровень «4»

Заполните таблицу.

Наречия

Образа

Действия

Как? Каким

Образом?

Наречия

Меры и

Степени

В какой

Степени?

Насколько?

Наречия

Места

Где?

Куда?

Откуда?

Наречия

Времени

Когда?

Как долго?

Наречия

Причины

Почему?

Отчего?

Наречия

Цели

Зачем?

С какой целью?

 

 

 

 

 

 

 

 Впишите только номера наречий в соответствующие графы.

1. Быстро               6. Назло                11. Справа                      16. Сегодня

2. Горячо               7.утомительно    12. Спросонья                 17. Чересчур

3. Нарочно            8.Напоказ              13. Сослепу                     18. Далеко

4. Поневоле         9. Нелепо                14. Рано                           19. Немного

5 .Летом                10. Очень                15. Внизу                         20. Издалека

Уровень «3»

  Заполните таблицу.

Наречия

Образа

Действия

Как? Каким

Образом?

Наречия

Меры и

Степени

В какой

Степени?

Насколько?

Наречия

Места

Где?

Куда?

Откуда?

Наречия

Времени

Когда?

Как долго?

Наречия

Причины

Почему?

Отчего?

Наречия

Цели

Зачем?

С какой целью?

 

 

 

 

 

 

 

 Впишите только номера наречий в соответствующие графы.

1.Быстор (как?)                                      11.Справа (где?)

2.Горячо (как?)                                       12.Спросонья (почему?)

3. Нарочно (зачем?)                              13.Сослепу (почему?)

4.Поневоле (почему?)                          14. Рано (когда?)

5. Летом (когда?)                                    15. Внизу (где?)

6.Назло (зачем?)                                     16. Сегодня (когда?)

7. Утомительно (как?)                           17.Чересчур (В какой степени?)

8.Напоказ (зачем?)                                18.Далеко (где?)

9. Нелепо (как?)                                      19. Немного (В какой степени?)

10.Очень (насколько?)                           20. Издалека (откуда?)

Проверка. Учащимся предлагаются ключи.

4.Прочитайте еще раз тему урока. Сегодня мы будем работать с текстом. Что такое текст?  Как связываются предложения в тексте?

         Ответы учащихся:

-Повторением одного и того же слова. Н.: Вокруг  города раскинулись леса, могучие, нетронутые. В лесах  попадались большие луговины и глухие озера.

-При помощи синонимов. Н.: В лесу мы видели лося. Сохатый шел вдоль опушки и никого не боялся.

-При помощи антонимов. Н.: У природы много друзей. Недругов у нее значительно меньше.

-Местоимения 3-го лица ед. и мн.числа часто выступают в роли сцепляющих слов. Н.: Призыв об охране лесов должен быть обращен к молодежи. Ей жить и хозяйничать на земле.

 

-Предложения могут связываться и с помощью наречий. Посмотрите на доску.

1.Тропинка спускалась вниз. Здесь начинался старинный парк.

-Наречие здесь, замещая наречие вниз первого предложения, присоединяет к нему второе.

2.Лагерь находился за городом. Сюда приезжают дети отдыхать.

-Наречие сюда, замещая существительное лагерь первого предложения, присоединяет к нему второе. Сделаем вывод.

5.Самостоятельная работа.

Замените в тексте повторяющиеся слова наречиями.

Рано утором я пошел в сарай. Вдруг кто-то прошмыгнул мимо моих ног и бросился в сарай. Я вошел в сарай. Из угла, где лежало сено, доносились какие-то звуки. В углу кто-то возился. Не успел я что-либо предпринять, как из угла выскочила мышь, а за ней наш кот Васька. В то же мгновение мышь юркнула в щель под сараем.

(туда же, там, оттуда, она)

Проверка.

6.Откройте учебник. Упр.210, стр.100. Укажите, с помощью каких наречий связаны предложения в тексте? (там, туда, здесь)

-Что это за наречия? (указательные)

-Какие еще есть наречия? (неопределенные, вопросительные, отрицательные) Назовите их. Мы сегодня хорошо поработали.  Подведем итог.

7.Что нового узнали на уроке? Чему научились? Что повторили? Над чем еще нужно поработать? Какие задания было выполнять легко? Какие задания было выполнять трудно?

8.-Как вы оцениваете свою работу? Какую оценку вы поставили бы себе?(Оценивание)

Дом.задание. Повторить степени сравнения прилагательных. Упр.206, стр.98

 

 

 

                                                    Литература:

1.Русский язык 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений      М.-2009г. Баранов М. Т., Ладыженская Т.А.

2.Методические рекомендации. Русский язык 7 класс. Автор С.Б. Шадрина

В.-2010г.

3.Занимательные материалы по русскому языку 7 класс, составитель Г.В.Цветкова В.-2006г

 

 

Конспект урока русского языка

7 класс

Тема: Употребление наречий для связи предложений в тексте.

 

Общеобразовательное учреждение:МОУ Межовская СОШ

Учитель:Кондрашкина О.В.

 

Урок немецкого языка в 6-м классе по теме "Внешность человека"

 Соловьева Анастасия Леонидовна, учитель немецкого языка

 

Общепедагогические цели и задачи:

Образовательные:

  1. Решать коммуникативные задачи в процессе работы над языковым и речевым материалом.
  2. Познакомить учащихся с новым лексическим материалом по теме «Внешность человека».

Развивающие:

  1. Развивать навык монологической речи.
  2. Развивать познавательный интерес у учащихся.

Воспитательные:

  1. Воспитывать толерантность.
  2. Прививать интерес к изучению немецкого языка.

Тип урока:комбинированный

Оборудование: компьютер, ноутбук.,  учебник, рабочая тетрадь, карточки.

Ход урока

I. Орг.момент.

Guten Tag, liebe Kinder! Heute haben wir eine ungewonliche Stunde. Bei uns sind unsere Eltern.

II. Речеваязарядка.

Wer hat heute Klassendienst?
Wer fehlt heute?
Der wievielte ist heute?
Ist die Klasse zur Stunde bereit?

III. Основнойэтапурока.

1. Объявление темы и целей урока. Wir arbeiten weiter am Thema “ Freizeit”. Und heute unser Thema heißt „Das Äußere des Menschen“.

Сегодня на уроке мы поговорим о внешности человека. Вы узнаете новые слова. Научимся по описанию определять, о каком человеке идет речь. Поиграем в игру «Детектив».

Also, wir beginnen!

2.Фонетическаязарядка

Guten Tag, guten Tag, sagen alle Kinder.
Groβe Kinder , kleine Kinder,
dicke Kinder, dünne Kinder.
Guten Tag, guten Tag, sagen
alle Kinder.

3.      Контрольдомашнегозадания.

4.      Erzählt, bitte, wie beginnt gewöhnlich der Morgen? Was macht ihr? С помощью картинок ученики рассказывают о своем начале дня. Для слабых учащихся – опоры.

4. Введение нового лексического материала.

Jetzt machen wir uns mit neuen Wörtern bekannt. Kennst du die einzelnen Teile deines Körpers? Введение нового лексического материала с опорой

Запись и фонетическая обработка новых слов.

5. Активизация новой лексики.

a)

Und jetzt sagt mir, bitte. Wie können die Haare sein? Wie können die Augen sein? Wie können die Ohren sein? Wie kann der Mund sein? Wie kann die Nase sein? Wie kann man von Wuchs sein? b) Also, wir können einen Menschen beschreiben. с) Spielen wir! DasSpielenheißt„Detektive“.

Вы должны будете по описанию составить портрет человека. Вам могут помочь ваши родители. Чем меньше вы допустите ошибок, тем больше у вас останется рисунков. 6. Музыкальная пауза.

(Учащиеся закрывают и открывают руками части тела, о которых поется в песенке).

7. Вопросно-ответная работа.

a) Und jetzt erfahren wir die neuen Wörter zum Thema die "Kleidung" .Also. Welche Kleidung trägt der Mensch?

b)

Nun antwortet bitte!

Wer ist das?
Ist er groß oder klein von Wuchs ?
Ist sein Kopf groß oder klein ?
Sind seine Haare hell oder dunkel ?
Wie sind seine Augen, groß oder klein, hell oder dunkel ,lustig oder traurig ?
Ist sein Nase lang oder kurz, dick oder dünn ?
Wie ist seine Mund ?
Wie sind seine Arme und Beine ?
Welche Kleidung trägt der Junge ? Wie sind sie ?
Ist er nett ? Gefällt er euch?

8. Развитие навыков чтения.

Jörg hat den Hampelmann gemalt und einen Reim über den Hampelmann dabei aufgaben. Lesen wir!(S.170 Üb.5b)

Работа над рифмовкой: аудирование, чтение, перевод.

9. Самостоятельная работа.

Schreibe die fehlenden Wörter ein. (Arbeitbuch S.80 Üb.2)
Взаимопроверка.

IV. Заключительный этап урока.

Ihr habt sehr gut gearbeitet. (Объявлениеианализоценок).

Und jetzt bekommt ihr die Hausaufgabe.

Welche Beschreibung passt zu welchem Bild? Achtung: Sechs der Beschreibungen passen zu keinem Bild!

V. Рефлексия.

Вы довольны своей сегодняшней работой? Насколько?
Выберите смайлик, при помощи которого вы бы оценили свою работу.
Die Stunde ist aus. Auf Wiedersehen!

 

 

 

 

 

 

 

Методическая копилка